今年早些时候，《财富》杂志的一篇头条文章宣称：“工作的下一个时代将关注技能，而不是门第”，这意味着雇主正在摒弃传统的员工成功指标，如大学学位和多年的经验，而更加注重切实可行的技能。与此同时，人工智能（AI）机器人的崛起，它们能够像莎士比亚一样写作并赢得艺术比赛，引发了对技术将使许多当前的工作变得过时的担忧。这些变化代表了职场未来的巨大转变。学生们需要具备AI机器人所不能做到的——好奇心和创造力，而不仅仅是特定的工作知识和技能。 没有迹象表明我们现行的教育体系正在为学生准备迎接这个新的现实。28年前，美国的调查显示，幼儿园教师知道好奇心和创造力甚至比教授字母表或教授如何计数更能预测以后的学术成功，而近期的研究为这种直觉提供了证据。然而，儿童报告称，好奇心与他们在学校中被期望做的事情不一致，对学前和小学教室的观察也支持了这一报告。鉴于这个现实，一些人问道，我们如何填补学校所做之事与职场未来需求之间的好奇心和创造力差距。 当学生经历知识的差距，激发他们寻求信息以解决不确定性时，就会出现好奇心。当学生产生新颖而有用的想法或产品时，就会出现创造力。在成年人和儿童中，有证据表明好奇心和创造力是相关的。更好奇的学生也会更有创造力。研究还表明，可以在学校课堂中实施特定的行动，以促进学生的好奇心和创造力。教师可以提问，帮助学生认识到他们所知道和不知道的，并且可以学到什么。他们还可以以身作则，展示出好奇心和对不确定性的舒适感，强调不知道答案也没关系，追求问题的答案是有趣的，并提供信息寻求的支持策略。当教师提问或给学生任务时，他们会关注思考和解决问题的过程，为学生思考、质疑和产生替代想法提供所需的时间和空间，而不是专注于学生达到单一特定答案。当学生有机会提出自己的问题时，他们也会变得更加好奇，但对美国304个教室（包括学前和小学课堂）的观察发现，学生从未被要求提出自己的问题。 许多教师和学校已经激发了学生的好奇心，并为学习创造提供了所需的时间和空间，但这往往发生在有更大灵活性和更多资源的学校，导致了公平问题。为了扩大这些实践，教师不仅需要他们的校长、管理员和家庭的支持，还需要决策者对教育体系进行重新思考。 全球范围内的教育仍然专注于狭义的评估措施，这些措施几乎没有空间让好奇心和创造力得以发挥，因为教师需要花时间为了考试教授学生一个“正确”的答案。这个系统的结果，加上COVID-19额外的挑战，就是过度负担的教师和学生试图在他们应该学习的信息上进行“追赶”，留下更少的时间来发展好奇心和创造力。 Kathy Hirsh-Pasek和Roberta Golinkoff的最新著作《让学校发挥作用》提出了学校的新出路。该书呈现了科学数据，并建议改变系统的一种方法是以人类大脑学习的方式进行教学，创造有意义和引人入胜的主动学习环境。培养好奇心和创造力将成为这一使命的核心。培养好奇心和创造力将会培养出更快乐的学生，他们更有准备去学习和迎接未来的挑战。

《智库资源动态快报》2023年第8期

编译者:肖曼