教师通常依靠许多信息来源来诊断学生的需求，并确定最合适的资源来支持这些需求。在本数据说明中，作者使用了2021年共同学习调查（LTS）中具有全国代表性的调查响应数据，来研究中学教师如何利用不同类型的信息来指导他们在课堂上使用的支持和干预措施

根据3605名6至12年级教师的回答，作者将讨论重点放在调查中“支持挣扎的学生”和“信息和支持来源”部分的调查项目上。他们比较了教师对各种学校层面特征的反应，包括学校免费和降价午餐招生、非白人学生的百分比和学校地点，以及各种自我报告的教师层面特征，如2020-2021学年教授的主要科目、教授的年级段、种族/民族和学校的教学模式。最后，作者在分析的基础上提出了启示和政策建议