在这个问题中，Betts和Shkolnik[Betts，J.R.和Shkolinik，J.L.（1999）《能力分组对中学学生数学成绩和资源分配的影响》，《教育经济学评论》，第19卷，第1期，第1-15]认为，对被跟踪班和未被跟踪班的学生进行比较的研究高估了跟踪对学生成绩的影响，因为没有充分控制学生能力和动机。在本文中，作者讨论了他们分析的缺点，并重新解释了他们的结果。Betts和Shkolnik使用的数据不允许准确地对被跟踪和未被跟踪的教室进行分类，因为不可能识别异质类。他们将报告正式参与跟踪的学校中的能力分组学生与仅非正式跟踪的学校的能力分组的学生进行了比较。我们对他们结果的解释表明，正式和非正式地按能力分组的学校在学生表现和资源分配方面几乎没有差异。