被停学和开除的学龄前儿童错过了宝贵的教育机会，更有可能遭遇学业失败和留级。这些形式的排斥性纪律在学前教育环境中比在K-12教育教室中更常见。先前的研究已经检验了排斥性纪律在幼儿环境中的普遍性和影响因素，但人们对资源充足的国家资助学前教育项目的情况知之甚少，该项目包括先前研究中显示的与减少排斥性纪律事件可能性有关的特征（例如，低师生比例、帮助教师管理儿童行为的项目资源）。这项研究调查了一项针对低收入4岁儿童的大型、资源充足的国家学前教育项目中的排斥性纪律行为报告，并调查了这些纪律行为的报告是否因教师特征而异。该研究还报告了教师参与这些实践的原因。数据来自2016年至2018年对147名在国家学前教育项目工作的教师的年度调查。我们发现，在超过四分之一的受访教师的课堂上，至少有一个孩子受到了某种形式的排斥性管教。停职是最常见的排外纪律形式。与经验丰富的教师相比，学前班教学经验较少的教师更有可能报告从事排斥性学科。几乎所有教师都认为，对孩子、孩子的同龄人或项目工作人员的安全的担忧是使用排斥性纪律的原因。