本文评估了教育政策与i)学生表现和ii)生产力的宏观经济指标之间的联系。分析分为两个阶段。首先,使用2015年和2018年PISA数据库,它量化了学生考试成绩与参加考试的学生特征、学校环境和国家教育系统之间的关系。其次,假设这些关系反映了不同特征/政策对学生考试成绩的影响,第二阶段将后者转换为对生产力宏观经济指标的估计影响,使用新的人力资本指标作为中介变量。这一新的人力资本衡量标准是在经合组织之前的工作中制定的,它将学生考试成绩和平均受教育年限与估计的弹性相结合,这表明前者更重要。该分析显示,教育支出与学生考试成绩之间存在正相关,但仅适用于低于经合组织中位数的学生支出水平,这表明目前低支出国家有提高学生成绩的空间,并可能提高长期生产力。人们发现,促进幼儿教育的参与以及提高教师素质可以带来巨大的综合生产力收益。许多国家通过限制所有科目的留级和能力分组以及加强学校的问责制,获得了显著但较小的宏观经济收益。最后,研究结果为收入不平等通过人力资本渠道对生产力产生重大影响提供了证据。
Israel’s thin red line today is its hi-tech engineers and scientists, the human capital that propels Israel’s knowledge-driven industries and hence its entire economy.
本报告是“仁慈社区——促进 21 世纪社会流动性、社区复原力和生活质量”项目的第一部分,也是核心组成部分。该项目是(以色列)Joint-Ashalim、福利和社会事务部社区资源司以及 Rashi 基金会的合资项目。该报告重点关注确定慈善社区的主要组成部分,为其主要概念提供各种定义,并为这一重要项目的概念化和原则提供基础。
本文将自Becker(1962)以来经济学家对人力资本的认识综合为四个程式化的事实。首先,人力资本至少解释了国内劳动力收入变化的三分之一,也解释了各国劳动力收入变化至少的一半。其次,人力资本投资在整个童年和青年时期都有很高的经济回报。第三,我们知道如何培养识字和算术等基本技能,而资源往往是主要的制约因素。第四,解决问题和团队合作等高阶技能越来越有价值,而培养这些技能的技术还没有得到很好的理解。我们知道对教育的投资是有效的,技能对收入很重要,但我们并不总是知道为什么。