将可持续性研究与地球科学相结合，可以使学生通过研究人类-非人类和动植物-土地相互作用之间存在的社会-技术-生态关系，以更复杂的方式探索科学。初等教育工作者是一个有能力让这些问题成为当今最年轻公民生活的群体，他们最终将成为明天的变革者。本研究探讨了教师可持续发展科学，这是一门为期一学期的混合课程，旨在使未来的教师能够参与可持续发展和科学概念，同时从人类的角度发展他们对科学的理解，其中基于问题的课程是社会和生物圈责任的基础。该课程的水单元被探索为可持续性和地球科学融合的案例研究，以使教师对科学教育有更细致的理解。介绍了该单元的课程，并解释了其设计过程，然后对学生的成绩进行了横断面分析。来自参加该课程的职前教师以及课程校友的数据是在4年的时间里收集的。对教师意见和产品的混合方法评估表明，水单元促进了对未来学生教学的新理解和新思维方式的发展。讨论了以新颖而有影响力的方式融合地球科学、可持续发展概念和职前教师教育的机遇和挑战。

在大规模能源转型的背景下，当前的能源政策方法已经过于狭隘地局限于电子、燃料和碳、提供它们的技术以及这些技术的成本等问题。 能源系统深深地融入社会、经济和政治生活与组织的广泛模式中，能源系统的重大变化越来越多地伴随着社会、经济和政治转变。 因此，能源政策实际上是社会能源系统设计的问题。 在本文中，我们提供了社会能源系统的定义，从社会能源系统变化的角度重新定义了能源政策中的关键问题，分析了能源政策制定作为社会能源系统设计问题的三个案例研究，并提出了建议 在社会能源系统转型的背景下重新思考能源政策和治理。

能源转型完全是社会事务。 尽管如此，能源政策很少以有意、明确和广泛的方式纳入能源系统变化的社会层面。 回顾最近的广泛研究，我们引入了能源转型社会规划的概念，作为能源政策的创新框架，可以伴随技术和经济分析和决策制定，特别是在当前能源部门不断变化和不确定的背景下。 我们将社会规划定义为理解和准备能源转型的社会成果，以及制定将这些考虑因素纳入能源政策的战略。 我们回顾了能源转型社会规划能力建设的五个领域：绘制社会能源关系图、展望社会能源未来、设计公正的社会能源系统、建立社会能源伙伴关系以及管理社会能源转型。

2013年，美国能源部（DOE）试图启动一种基于同意的选址方法，以更好地吸引不同的公众，从而开始纠正困扰历史上高水平核废料选址工作的技术官僚决策和不公平的公众参与过程的遗留问题。美国能源部的补救工作包括与专家和公民科学技术评估（ECAST）网络签订合同，采用参与式技术评估（pTA）来帮助与非专业公众共同创建CBS流程。2016年末，美国能源部终止了开发哥伦比亚广播公司流程的程序。到目前为止，很少有公开记录探讨美国能源部对哥伦比亚广播公司的新颖尝试。作为美国能源部放弃ECAST努力的研究人员，我们将新的pTA过程置于美国商业核废料选址的技术官僚政治历史背景下，以创建CBS过程。ECAST努力带来的经验教训突显了持续存在的制度障碍，阻碍了美国更公平地应对核废料设施选址挑战的能力。我们确定了能源部关注权宜之计的破坏性后果；对哥伦比亚广播公司的范围施加限制；阻碍公众投入的官僚主义障碍；各行政部门的价值观缺乏连续性；以及缺乏对程序和机构学习、创新和适应的最高承诺。通过我们的案例历史和批判性反思，我们的目标是为美国及其他国家未来的努力提供信息，以克服失败的技术官僚历史，并管理参与性、公平和民主的进程来管理高水平的核废料。