研究表明，聋人和重听学生的学业成绩是多种因素复杂相互作用的结果。这些因素包括学生的特点（例如听力阈值、语言波动、沟通模式和沟通功能）、家庭环境的特点（如父母教育水平、社会经济地位）以及校内外经历（如学校安置、年级保留）。本文考察了Woodcock Johnson III在短文理解、数学计算、科学和社会研究中的子测验所表明的这些特征对美国DHH中学生学业成绩的相对重要性。获得了大约500名DHH中学生的数据，这些中学生就读于为DHH学生设计的普通中学或国家资助的特殊学校。在所有学科领域，上过普通中学和口语水平较高与考试成绩较高有关。成绩的显著负面预测因素因子测验类型而异，但包括有学习障碍、轻度听力损失和非裔美国人或西班牙裔的额外诊断。研究结果对DHH学生教育的政策和实践以及对先前研究的解释具有重要意义。