我们在菲律宾进行了一项大规模的自然实验，评估了幼儿园义务教育对早期青少年基本和功能识字技能成就的影响。2012年，菲律宾政府强制要求5岁或5岁以上的儿童在进入该国基础教育周期之前必须上幼儿园。这在不同的儿童群体中造成了幼儿园入学倾向的不连续性，我们在本研究中利用了这一点。我们发现，与没有被迫上幼儿园的同龄人相比，接触该政策的儿童在11至13岁时不太可能阅读、写作和计算。然而，那些接触过该政策的人更有可能在青少年早期达到全功能识字，这可能是由于技能形成方面的动态互补性。虽然其他孩子最终能够在儿童后期掌握基本的识字技能，但上幼儿园的孩子在进入小学之前更有可能阅读和写作，这使他们以后能够进一步发展技能。
