本文综述了最近关于测量和提高认知和非认知技能的文献。文献表明，成就测试并不能充分捕捉在劳动力市场、学校和许多其他领域受到重视的性格技能|性格特征、目标、动机和偏好。他们的预测能力可以与认知能力相媲美。已经制定了可靠的性格衡量标准。所有对性格和认知的衡量都是对某项任务表现的衡量。为了从任务中可靠地估计技能，在衡量任何特定技能时，有必要对激励、努力和其他技能进行标准化。性格是一种技能，而不是一种特质。在任何年龄段，角色技能在不同的任务中都是稳定的，但技能可以在整个生命周期中发生变化。性格是由家庭、学校和社会环境塑造的。技能发展是一个动态的过程，早期为后期的成功投资奠定了基础。高质量的幼儿和小学课程以一种持久且具有成本效益的方式提高性格技能。他们中的许多人在没有改善认知的情况下有益地影响了以后的生活结果。对青少年干预措施的长期评估较少，但基于工作场所的教授性格技能的项目很有希望。在成年后生命周期的所有阶段进行成功干预的共同特点是，它们促进了依恋，并为孩子的探索和学习提供了一个安全的基础。成功的干预措施效仿成功家庭提供的辅导环境。