我们研究了一个大型城市学区的跟踪项目的影响，该项目为四年级和五年级学生建立了单独的“天才/高成就者”（GHA）教室，只要整个学校的队列中至少有一名天才学生。由于大多数学校的每一批学生中只有少数天才学生，大多数席位都由根据前一年全州考试成绩排名的高成绩学生占据。我们使用基于秩的回归不连续性设计，以及每个队列中有少量天才儿童的学校的学生的队列间比较，来评估跟踪计划的效果。我们发现，参加GHA课程会使非天才参与者取得显著的成绩，这些参与者集中在黑人和西班牙裔学生中，他们在四年级的阅读和数学成绩中获得0.5个标准差单位，至少对六年级产生持续影响。重要的是，我们没有发现对非参与者产生溢出效应的证据。我们还调查了各种可以解释这些影响的渠道，包括教师素质和同伴影响，但得出的结论是，这些特征只能解释GHA课程中少数族裔参与者考试成绩提高的一小部分（10%）。相反，我们将这种影响归因于教师期望和负面同伴压力等因素的组合，这些因素导致高能力少数族裔学生在常规课堂上表现不佳，但在GHA课堂环境中表现不佳。