人们普遍认为，千年发展目标的目标之一——各级教育中的性别平等——已经实现。然而，仅仅通过入学率来衡量性别平等是一种误导，因为女孩在其他教育指标上可能落后于男孩。我们在孟加拉国进行了四轮调查，将家庭的教育决策分解为入学、教育支出和分配给教育质量（如私人辅导）的教育支出份额。我们发现，在学校招生中存在强烈的亲女性偏见，但在其他两个决定中存在亲男性偏见。这种反方向的性别偏见是孟加拉国独有的，部分原因是存在有条件的现金转移计划。尽管这些方案促进了女孩在中学的入学，但在缩小学习成绩和家庭内部教育资源分配方面的性别差距方面，这些方案在很大程度上是无效的。如果不解决这些差距，就无法真正实现教育中的性别平等