残疾学生经常面临障碍，阻碍他们学习普通教育课程和展示自己的学习能力。修改课程和课程计划有助于减少这些障碍。修改是对教学内容的改变——学生完成了哪些任务，学习了哪些内容 先前的研究表明，与特殊教育工作者相比，普通教育工作者通常对自己适当修改残疾学生教学的能力缺乏培训和信心。然而，对于普通和特殊教育工作者如何以及在多大程度上修改课程，使其更适合残疾学生的日常使用，我们知之甚少 ，在本数据说明中，研究人员探讨了教师关于他们修改课程以支持残疾学生的程度和方式的报告。该考试使用了来自美国教学资源调查的数据，该调查于2020年5月和6月对兰德公司美国教育工作者小组中具有全国代表性的普通教育和特殊教育教师样本进行了调查
所有学生，包括残疾学生，都面临着一个具有挑战性的标准环境。通过美国教育部投资创新基金的资助，研究人员和教师使用基于设计的实施研究方法共同创造工具，帮助学生面对这些具有挑战性的标准，特别是支持获得更高层次的思维技能。该团队将基于研究的战略教学模型的内容增强例程与技术相结合，以创建增强单元（EU）。为提供EUs而开发的技术是CORGI：共同组织你的学习。进行了两项EUs和CORGI技术的随机对照试验（RCT）。在本演示中，研究人员将讨论EUs、CORGI、随机对照试验的发现以及正在进行的研发活动。
本书提供了一套关于为残疾、学习困难和劣势学生提供教育的国际可比指标。它涵盖了有关学生的人数、他们的学习环境（特殊学校、特殊班级和普通班级）和教育水平（学前教育、义务教育和高中教育）。它还讨论了针对特殊教育需求的政策影响，并分析了有特殊教育需求学生在2006年国际学生评估计划中的参与情况和表现。
