《加拿大公立学校的教育支出，2020年版》发现，近年来，加拿大各地公立学校的名义支出在每个省份都有所增加。经通胀和入学率变化调整后，从2012/13年到2016/17年，10个省中有7个省的学生人均支出仍在增加，这是加拿大统计局可用数据的最近一年。
《2021版加拿大公立学校教育支出》发现，自2013/2014年以来，加拿大公立学校的支出增长了13%，即名义支出82亿美元。在考虑了通货膨胀和同一五年期间入学率的变化后，加拿大10个省中有8个省的公立学校人均支出有所增加。
在过去十年的大部分时间里，芝加哥公立学校（CPS）都得到了比尔和梅琳达·盖茨基金会（BMGF）的大力支持，以提高城市高中的成绩。作为这种支持的一部分，基金会与SRI International和芝加哥学校研究联合会签订了合同，对芝加哥的高中改革进行全面评估。这些改革措施的一个主要部分，即教学发展系统（IDS），在本报告中得到了阐述。对IDS的调查最初旨在遵循该倡议4年，但BMGF决定重新分配资源，并在第一轮数据收集后结束评估。因此，本报告阐述了关于IDS倡议的实施和早期成果的初步评估工作。利用2008年秋季学校访问收集的数据和行政数据，我们描述了与实施IDS计划相关的成功和挑战，指出了前两波IDS学校的教学情况，并研究了该计划对学生表现影响的早期证据。
本报告是芝加哥公立学校高中改革评估报告的五个部分之一。在本简报中，我们报告了2008年秋季对所有三项举措进行的观察结果——17所高中共有78间教室。对于访问的每一间教室，研究团队的一名成员都使用观察证据，对Charlotte Danielson在其《教学框架》（2007）中确定的24个要素中的每一个进行了不满意、基本、熟练或杰出的评分。
利用从德克萨斯州2273名教师中收集的调查数据，本研究探讨了学校组织的差异，这些差异有助于特许学校和传统公立学校教师的体验（例如，工作条件、教学和学生学习参与度、自我效能感和工作满意度以及教师评价）。研究人员使用倾向得分匹配来减少选择偏见的影响，并对特许传统公立学校的差异做出准确的估计。与传统公立学校的类似教师相比，特许学校的教师报告说，他们的教学环境更具支持性，教职员工对学生的期望更高，对学生学习的责任感更强，学生的学习参与度更高。然而，他们报告称，参加专注于教学和与教学任务相一致的专业发展培训的人数较少，专业发展和与同事合作的机会较少，教师评估的公平性也较低。这项研究的结果为学校组织因素提供了宝贵的见解，这些因素可能是教师流动的基础，代表了特许学校教师未满足的需求，并为政策制定者、特许管理组织和特许学校领导人解决教师留任和学生成绩问题提出了战略重点领域
美国公立学校经常被批评为过于官僚：据说行政部门消耗了太多的教育资源，损害了教育生产力。尽管有这种普遍的说法，但人们对学区的资源分配模式、这些模式在不同学区之间的差异以及它们如何随着时间的推移而变化知之甚少。本文使用1978-87年的学区小组，提供了一些关于纽约州资源分配的证据。然后，本文试图确定是否有任何证据表明，在地区一级，行政投入和教育产出之间存在标准化考试成绩形式的系统关系。各种统计模型的结果不一致，对行政资源必然不利于教育生产力的论点提供了微弱的支持。
最近在学校资金和教育治理方面的改革使获得私人支持成为许多公立学校和学区的一项重要活动。通过对洛杉矶县地区和学校的试点研究，作者确定了公共教育的私人捐助者，审查了已经建立的公私伙伴关系和用于确保私人资源的机制，并确定了各种类型的私人捐赠以及如何使用这些捐款。此外，作者还记录了考虑到当地社区内可用的经济资源，学校和地区最有可能获得的货币和实物资源种类。作者还提供了学校和地区可以用来确保私人支持的一般战略，以及更具针对性的战略，以应对提高私人对公共教育支持的具体挑战
