我们在菲律宾进行了一项大规模的自然实验，评估了幼儿园义务教育对早期青少年基本和功能识字技能成就的影响。2012年，菲律宾政府强制要求5岁或5岁以上的儿童在进入该国基础教育周期之前必须上幼儿园。这在不同的儿童群体中造成了幼儿园入学倾向的显著不连续性，我们在本研究中利用了这一点。我们发现，与没有被迫上幼儿园的同龄人相比，接触该政策的儿童在11至13岁时不太可能阅读、写作和计算。然而，那些接触过该政策的人更有可能在青少年早期达到全面的识字能力，这可能是由于技能形成方面的动态互补性。虽然其他孩子最终能够在儿童后期掌握基本的识字技能，但上幼儿园的孩子更有可能在进入小学之前阅读和写作，这使他们能够在以后进一步发展技能

我们在菲律宾进行了一项大规模的自然实验，评估了幼儿园义务教育对早期青少年基本和功能识字技能成就的影响。2012年，菲律宾政府强制要求5岁或5岁以上的儿童在进入该国基础教育周期之前必须上幼儿园。这在不同的儿童群体中造成了幼儿园入学倾向的不连续性，我们在本研究中利用了这一点。我们发现，与没有被迫上幼儿园的同龄人相比，接触该政策的儿童在11至13岁时不太可能阅读、写作和计算。然而，那些接触过该政策的人更有可能在青少年早期达到全功能识字，这可能是由于技能形成方面的动态互补性。虽然其他孩子最终能够在儿童后期掌握基本的识字技能，但上幼儿园的孩子在进入小学之前更有可能阅读和写作，这使他们以后能够进一步发展技能。

新冠肺炎疫情在2020-21学年继续扰乱数百万学生的学习。然而，我们对公立K-12教师的全国性调查显示，某些学生群体在虚拟环境中学习更有可能面临重大障碍

本报告重点描述了Head Start儿童的家庭和课堂环境的各个方面，这些方面可能有助于儿童在幼儿园取得成绩，并借鉴了2009年Head Start家庭和儿童经历调查（FACES 2009）的数据。

本报告描述了参加Head Start项目的儿童的认知、社会情感和身体发展。

生存分析用于记录参与国家早期干预纵向研究的2298名幼儿园儿童的发展成就，该研究跟踪了儿童从进入C部分早期干预（EI）到幼儿园的过程。制作了生存函数，描述了在幼儿园达到1至12个月至60个月以上年龄组发育里程碑的儿童的百分比。根据进入EI时的残疾特征、幼儿园残疾和特殊教育状况对生存功能进行了比较。在幼儿园接受特殊教育的前EI受试者和因确诊疾病进入EI的受试者中，有较大比例的人未能实现早期里程碑。讨论了生存分析在呈现不同发展成就方面的效用。

普及学前教育的运动给政策制定者和实施者带来了许多新的挑战。在试图扩大高质量早期教育项目的规模时，这些领导人和决策者发现自己在如何进行方面几乎没有得到指导。为了应对这种情况，本报告着眼于寻求建立全州高质量学前教育服务公共系统的各州所面临的挑战，以及它们在这方面取得的一些进展，该报告审查了在财政不确定的环境中实施学前教育所涉及的政策选择和辩论，重点关注资金、福利、获取、问责和人员配置等关键问题。此外，它还研究了特定的普遍学前教育政策选择对其他儿童群体、家庭和社区的意外影响