全球学习和观测造福环境（GLOBE）是一个国际环境科学研究和教育项目。通过GLOBE，K-12学生参与了真实的科学调查，由GLOBE科学家领导，他们设计了数据收集协议，并审查和分析了学生数据。GLOBE的学生使用万维网向学生数据档案馆报告他们在当地学习网站上进行的测量，该档案馆是GLOBE科学家和学生的资源。自1995年GLOBE开始以来，GLOBE的学生已经在这个档案中输入了数百万个测量值，并使用表格、地图可视化和绘图工具审查了由此产生的模式和趋势。

NEILS是SRI资助的美国教育部纵向研究项目的一部分。本研究使用“成分”方法或资源成本模型（RCM）来分析早期干预支出。RCM代表了一种自下而上的方法，用于组织和分析资源分配数据。支出分析以1997年9月至1998年11月期间参加早期干预计划的2195名儿童为样本。

国家政策以各种方式并通过各种机制影响地方实践。在这篇文章中，作者研究了从《残疾人教育法》（IDEA）的两个幼儿（EC）项目中学到的关于政策作为改善幼儿生活的杠杆的权力和局限性的知识。生态学理论为理解IDEA如何直接和间接影响向残疾幼儿及其家庭提供服务提供了一个有用的框架。实施C部分和B部分学前教育25年的经验不仅证实了法律愿景的力量，还揭示了在全国范围内有效实施的一些障碍。讨论了四个领域的执行问题：获得服务、服务质量、成本和资金以及成果。目前在各州建立协调和综合的EC系统的举措为IDEA的幼儿计划在这些领域带来了新的机遇和挑战。

幼儿技术援助中心采用了为期2年的严格合作过程，开发、测试和修订了高质量国家早期干预（EI）和幼儿特殊教育（ECSE）系统的概念框架。该框架确定了国家系统的六个关键组成部分，以及每个组成部分的质量构成。这一新的概念框架解决了阐明国家EI和ECSE系统中质量构成的关键需求。该框架和配套的自我评估是为国家领导人设计的，用于评估和改进国家系统，为残疾婴幼儿及其家庭提供更有效的服务。本文描述了该框架的内容和用于确保该框架包含当前研究、与所有州相关并对系统改进有用的过程。

这项研究调查了技术和媒体的融合是否以及如何改善低收入学龄前儿童的早期数学成绩。研究样本为加利福尼亚州和纽约州86所幼儿园的966名儿童和137名教师。学前教室被随机分配到三种条件中的一种：为期10周的PBS KIDS Transmedia数学补充条件，通过有组织的一系列动手和数字数学活动为教师提供支持；断章取义地为教师提供媒体资源的技术和媒体条件，或照常经营（BAU）条件。媒体资源来自PBS的四个儿童节目：《好奇的乔治》、《戴帽子的猫知道很多！》！，科学小子希德和恐龙训练。PBS KIDS Transmedia Math Supplement条件下的儿童在研究人员开发的计数、数字识别和分类、形状和模式方面的得分明显高于技术与媒体条件下的孩子（1.43分，效果大小 = 0.22，p < 0.001）和BAU条件（1.51分，效果大小 = 0.24，p < 0.001）。当使用早期数学知识的标准化评估来分析收集的数据时，发现相同对比的边际显著影响。PBS KIDS Transmedia数学增刊条件下的教师通常按预期实施增刊，并且在学习期间需要较少的辅导支持。相比之下，在整个学习期间，处于媒体和技术条件下的教师继续更频繁地使用教练，特别是在数学以及数字资源的选择和整合方面依赖他们来匹配学习目标。此外，制定PBS儿童跨媒体数学增刊的教师显著提高了他们对自己的数学知识和技术经验对学龄前儿童的益处的信念。

国家领导人有许多机会通过支持不同利益攸关方之间的合作来解决家庭无家可归的关键问题；创造一种促进讨论和行动的数据共享文化；制定跨部门、跨机构和跨项目的政策，以支持FCEH。州一级的协调应加强并促进地方一级的合作，包括跨机构和服务环境的外联、全面实施所需政策、服务提供商的专业发展以及正式的数据共享协议。解决家庭无家可归问题的复杂性是一个具有挑战性但必要的目标。国家领导人可以通过确定和协调所有可用资源来提供帮助，更好地为所有无家可归的儿童及其家庭服务。

被停学和开除的学龄前儿童错过了宝贵的教育机会，更有可能遭遇学业失败和留级。这些形式的排斥性纪律在学前教育环境中比在K-12教育教室中更常见。先前的研究已经检验了排斥性纪律在幼儿环境中的普遍性和影响因素，但人们对资源充足的国家资助学前教育项目的情况知之甚少，该项目包括先前研究中显示的与减少排斥性纪律事件可能性有关的特征（例如，低师生比例、帮助教师管理儿童行为的项目资源）。这项研究调查了一项针对低收入4岁儿童的大型、资源充足的国家学前教育项目中的排斥性纪律行为报告，并调查了这些纪律行为的报告是否因教师特征而异。该研究还报告了教师参与这些实践的原因。数据来自2016年至2018年对147名在国家学前教育项目工作的教师的年度调查。我们发现，在超过四分之一的受访教师的课堂上，至少有一个孩子受到了某种形式的排斥性管教。停职是最常见的排外纪律形式。与经验丰富的教师相比，学前班教学经验较少的教师更有可能报告从事排斥性学科。几乎所有教师都认为，对孩子、孩子的同龄人或项目工作人员的安全的担忧是使用排斥性纪律的原因。

本简介提供了有关《残疾人教育法》（IDEA）的两个幼儿项目的信息和资源，一个为婴幼儿/早期干预服务，另一个为学龄前儿童或幼儿特殊教育服务。该简报还描述了IDEA州工作人员和其他早期护理和教育项目的工作人员如何合作建立一个协调的州系统，以改善残疾幼儿和家庭的结果。您还可以在整个简报中找到与IDEA相关的一些有用资源的链接。

封面故事重点介绍了学校创伤认知行为干预（CBITS）项目，该项目由兰德公司、加州大学洛杉矶分校和洛杉矶联合学区的临床医生研究人员团队开发，专为患有创伤相关情绪或行为问题的学生设计。第二个特点强调了一种调查设计方法，该方法对医疗保健提供者进行患者评估，以更好地反映患者体验。问答的主角是社会政策研究员Dionne Barnes Proby，她致力于改善劳动力发展计划以及青少年司法和寄养系统。经济学家Krishna Kumar的评论专栏描述了美国家庭的财务脆弱性，其中许多家庭靠薪水过活。Giving专栏宣布了施密特期货公司的一份慈善礼物，该礼物正在推动关于技术如何帮助世界各地流离失所者的研究。

本文展示了一项促进弱势非裔美国儿童及其子女代际流动的计划的多重有益影响。该计划改善了第一代治疗组在整个生命周期中的结果，这为第二代带来了更好的家庭环境，从而带来了积极的代际收益。在54岁之前，节目对认知有着长期的有益影响，这与主导幼儿节目流行讨论的淡出说法相矛盾。与第一代对照组的儿童相比，第一代治疗组的儿童教育和就业水平更高，犯罪活动水平更低，健康状况更好。